エネルギー教育関西ワークショップ　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2003.11.15

第２期（2002.4〜2004.3）の研究のまとめについて

　

＊第２期研究のまとめの報告書作成について

　

　テーマ　関連機関との連携をふまえた資源・エネルギー学習の実践モデル集の作成

　

＊ 執筆要領

　１．体裁　Ａ４版　

　２．原稿締切　２月20日（金）厳守　

　３．提出方法　メールにファイルを添付（一太郎　OR　ワード）　か　ﾌﾛｯﾋﾟｰﾃﾞｨｽｸ

　　　　　　＊写真がある場合は、別途、写真とプリントアウト原稿を郵送

　

○目次

　まえがき（山下）　　40字×40行　　１ｐ

　�T　実践モデル作成の意図　　40字×40行　（２段組にする場合あり）

　　１．作成経過（研究概要）（山下）　　　　　　　　　　　　　２〜３ｐ

　　２．「総合的学習」や「環境教育」の観点からの提言（山下）　２ｐ

　　３．ＳＴＳ教育の観点から（岡本）　　　　　　　　　　　　 ２ｐ

　　４．理科教育の観点から（左巻）　　　　　　　　　　　　　 ２ｐ

　

　�U　資源・エネルギー学習の実践モデル　　40字×40行　必要ページ

　＜小学校編＞

　　１．生活科（吉岡）

　　２．社会科（立花・梅原）

　　３．理科　（安岡）

　　４．家庭科（川人）

　　５．「総合的な学習の時間」（平岡）

　＜中学校編＞

　　１．社会科（田中・柳澤）

　　２．理科　（池本）

　　３．技術・家庭科（技術）（縄手）

　＜高等学校編＞

　　１．公民科（現代社会）（高田）

　　２．理科　　　　　　（一木・川村）

　＜社会教育編＞

　　１．ＫＥＳの取り組み（宇高）

　　２．科学実験教室の取り組み（川村・長浜・西山）

　�W　ワークショップの記録（西山・長浜）

　あとがき（川崎） 　　40字×40行　　１ｐ

○実践モデルの構成

　

２．小学校社会科における資源・エネルギー学習の実践モデル

　

(1)小学校社会科における資源・エネルギー学習のあり方

(2)小学校社会科における資源・エネルギー学習の構造

　

(3)小学校社会科の実践モデル　　　　　＊各学年が新ページで始まれるように工夫する

1)　第３学年　「 ＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊ 」

�@単元のねらい　三つの観点からのねらいを設定すること

　・認識（知識・理解、思考）

　・学び方（技能・表現）

　・態度（関心・態度、判断）

�A関係機関との連携の視点

�B指導計画　　

　＊教科や校種による特性の違いもあるので、形式は固定しない。

　＊各時間ごとの学習が流れにそってイメージできるようにする。

　＊これをマニュアルとして、他の教師が実践できることが条件。

　＊評価についても提示する。

�C実践上の留意点等　

2)　第４学年　「　　　　　　」

　以下、繰り返し

　

(4)実践モデルの展開例

　＊実践をしているものがあれば、その展開例を示す。