21世紀の 教師のための情報学入門
情報収集術
/// 教師にとっての「情報」とは ///
【 寄生 から 共生 へ 】
私にとっての「情報収集」は，人とのつながりそのものです。「法則化理科研究会」「理科の部屋」を通して知ることのできた人たちから，たくさんの情報をいただいてきました。
振り返ってみると，寄生そのものです。それでも，１０年して,少しはお返しできないかと，やっとこうしてホームページという形ですこしずつ「発信」しています。共生へのみちが少しはできたでしょうか。
個人的記録という意味合いも持ったこのページ（でよっかったでしょうか，楠田さん）ですので，このことからはじめることにします。
情報収集のためにもっとも大切なこと ・・・ 簡単です。思ったことを行動に移すこと。
1. 理科の先生になりたかった少年
少年とは，もちろん，ボクの二十数年前のことです。中学校の理科が楽しくて，理科の先生になりたいと思っていました。数学（というより，算数）ができなかったので，中学校理科ですでに計算問題に手が出ず。高校に入ったものの，物理も化学も意味不明。加えて，英語もできなかったので，高校の理科を楽しむということはできませんでした。
当然の結果として，入れてくれる大学はありませんでした。両親に無理を言って予備校に１年間。ここで，中学校の数学と英語を見直すことができました。英語など，本当に高校入試用の問題集を使ったのです。そして，化学の授業で，「やっぱり，理科は面白い！！」と思うことができた。これが幸いしました。
高校入試レベルの英語では，さすがに，教育学部には入れませんでした。ここで「理科の先生」はあきらめていたのですが，ボランティア活動の中で子ども会のお手伝いをするうち，やはり子どもはいいなと思ったのです。もう一度，「理科の先生」を目指すことにしました。このあたり，今にして思うと，単純に考えていました。幸い，農学部にいたので，理科関係の単位は取ることができました。通信教育も受講し，小学校と中学校理科の免許がそろいました。
２． 理科の先生第一歩
ずいぶん長い前置きになってしまいました。さて，教員採用試験では何度も不合格通知を受け取りました。その間も産休補充の講師をさせていただいていました。・・・さあ。そろそろ本題。・・・「理科」の免許で仕事をしているのですから，何か理科らしいものをと思い，「教育科学 理科教育」 明治図書 を買い始めました。読むというより，とにかく買う。そんな状態でした。
いつか，一度でいいから，この雑誌に載ってみたいな。そんな＜夢＞をもっていたころです。
そうこうしているうちに，とにかく合格。そして，結婚。「理科教育」誌は，１９８８年８月号になっていました。
３．「法則化理科研究会」との出逢い
雑誌の中に「法則化理科研究会 参加しませんか！！」という見開き２ページがめにとまりました。夕食のとき，「これ，だしてみようかなあ」「だしてみれば」のふたこと。人の同意を得ようとするときは，もうそうしようと決めているときです。思ったことをすぐに行動に移すことにしました。次の日，早速封筒と切手を買い，住所を書いて，投函しました。
まもなくして，事務局小森さんから封筒が届きました。これが，私と法理研，小森さんとの出逢いです。これがなかったら，今こうしてHPを作っていることもないし，理科についてこれほどの情報を得ることはできなかったでしょう。
教師にとっての「情報」 それは，人との出逢い ！！
これでは，このページにきていただいた方への「即効性のある情報」にはならないかもしれません。しかし，インターネットでさまざまな情報が検索でき，即座に入手できる時代です。「メダカについてはこのページを」というような情報とは違った視点がほしいと思っています。 ＜ここまで Sep 10/1999 ＞