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*くり貫き立方体（イスラエル（星形））

COLOR(red){２年前にせっせと作って、切り刻むのだけが勇気がなくて放ったらかしで蓄えていたものです。}

COLOR(red){数学Ｂ空間のベクトルで教育実習生が研究授業で取り組んだのを見て、教える意味で意を決して切りました。彼は実際に山口県で広中先生の数学教室で演じてもらったのを覚えていて、寒天を使った授業をしました。}

COLOR(red){私は・・見事成功です。下の図のような立方体の真ん中をくり抜いたものを各辺の中点を結んだ線に沿って切りました。}

COLOR(red){(^O^)その周の長さは、各辺の内分する比率を同一にして色々と変えても一定なんです。どこかの数学の問題にあったかな？？。さてさて、断面図は見事星形になりました。さて、今度は立方体の３点を結んだ線で切り刻むと断面はどんな図形になるでしょう？}

COLOR(red){どのような角度をつけて切り刻めば、いったいどんな断面図になるか色々と考えたくなりますね。（h15.10.5）}

COLOR(#fe891c){メンジャースポンジ？（シェルピンスキーのガスケットあるいは絨緞？の三次元版）の最初の一歩ですね。てことはスポンジのほうも切ったら大小様々な六芒星が出てくるのでしょうね！ちょっとわくわくするなあ。}
#ref(testsp03.jpg,center)
COLOR(#fe891c){てなわけでワクワクしてみました。面白いですね。今度は立方体から柱を抜いて造りました。綺麗です。}

COLOR(red){そうなんですよ。色々と繋がってくるので発展的な教材になると思います。まぁ正四面体ではどうなるかとか考えたり、立方体の穴の開け方をプロジェクト（専門用語のようです。フラクタルを使ってできた立体図形のことをいうみたい）風に工夫したり・・。ただ、教材費が馬鹿ほどかかるので手で触れないがコンピューターのグラフィックを採用することになりますね。あぁ〜。時間とお金が欲しい。}

COLOR(#fe891c){ですねえ。コンピュータは間に合わせとしては安上がり（それでも「ソフト購入費」か「フリーで機能豊富でも使い勝手は今ひとつだから習得に時間」がかかりますしね）なのだけど、図形は実物が一番。でも実物がないときに手で描いてみるのはやっぱり必要かなあ。この問題の場合はどうだろうか？必要か必要でないかの境界線上？それとも、手書きは必要でない？}

COLOR(#fe891c){ちなみに、こういう立体ならPOV-Rayってことになるんでしょうか？どなたか講座を開いてくださるとありがたいかも。}
#ref(POV-ray_test.jpg,center)
COLOR(#fe891c){というわけで、そのPOV−Rayです。ちょこっとダウンロードして使ってみました。昨日上げたつもりが、更新ボタン押してなかったようで、今朝再びアップします。せっかくなのでちょっと透過してみました。}
#ref(testsp02.jpg,center)
COLOR(#fe891c){適当（目分量）で数値を設定しているので、ソースも汚いです。でもそれなりの物が見えたのでとりあえずは良しかな。ちなみに、直方体を12個合わせて、そこから大きな立方体を引いてます。}

COLOR(red){おったまげたぁ〜。コンピュータを使っちゃうと一瞬ですね。今さっき２年生に実物を触らせました。触らないとわからんやろう！と。中には、「頭の中で処理してこういう断面になります。」と持ってきた生徒もおりました。結構こういうものは隠れた逸材も出てきて、興味を持って飛びつきますね。h15.10.7}

COLOR(#006789){コンピュータは一瞬でやってしまうから、使い方を誤ると教育的じゃなくなってしまいますね。手で持って眺められる教材がなんといってもいちばん。それにしても、この隠れた逸材君はすばらしい！}

COLOR(#006789){切る前の立体の展開図はどうなるかというと、一枚の紙ではむりなのは明らかで、うーん。でも紙で作れれば大量に惜しげもなく使えますね。}

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